2025-2026学年第二学期数学教研组工作总结

春去夏来，学期将尽。本学期小学数学教研组全体教师紧扣“聚焦在地化教学，打造高效课堂”总体教研方向，立足低年级到六年级学情特点，依托校园生活、本土乡土资源开展常态化教学研究，扎实落实课堂提质、常规管理、集体研修、培优补差各项工作，稳步推进学生数学综合能力与教师专业素养双向提升。现将本学期教研工作全面总结如下：

一、精研课堂教学，打造在地化特色精品课例

课堂是落实数学核心素养的主阵地。延续上学期每月一节特色课例打造机制，本学期结合春季农耕、校园活动、村镇生活等本土场景设计教学情境，以实践探究式课堂落实运算能力、几何直观、推理意识、应用意识等素养目标，分学段完成多节优质展示课。

例如陈桔老师结合我校问稻的稻田绘图来带孩子们认识面积单位，充分借助在地化实例，帮助学生感知不同面积单位的大小，设计巧妙，效果显著；给大家的在地化课程做了一个很好的示范。

还有我们组的周芙蓉老师以学校体育运动会为情境贯穿整个课堂，从大家熟悉的秧苗掷准运动项目来引导学生自主探究归纳鸽巢原理的规律，通过列举和推理打通数学模型与生活实际的联系。

数学组许颖老师通过分析以及预测学校稻田的粮食产量，带领学生一步步认识到折线统计图的意义和优势，提高了学生动手绘图和数据分析的能力。

本学期的课例通过融合在地化元素，使得知识更加通俗易懂，课堂教学更加高效。而且本学期的公开课均按照课前集体备课、课堂展示、课后集中评课的流程开展，针对课堂提问设计、分层活动、学困生课堂参与度等问题逐项打磨，形成了完整教学设计、课件等教研资源。

二、深化集体备课，凝聚团队教研合力

坚持“独行快，众行远”原则，持续优化集体备课、评课研讨机制，以团队协作破解教学难点，实现全员共同成长。

1. 标准化集体备课流程落地：严格执行“个人初备—集体共研—统一共案—个性化微调”四步流程。研讨前教师独立研读教材、梳理本班学情；集中研讨围绕课时目标、重难点突破方法、课堂实操活动、分层作业设计、学困生辅导策略展开交流；整合全体教师思路形成统一教学预案，教师再结合班级学生情况自主修改，兼顾统一标准与班级差异。

2. 常态化评课研讨：每月开展至少1次集中评课活动，围绕展示课、随堂课开展互评，不回避课堂短板，聚焦“素养课堂如何落地”“怎样提升学生课堂思维参与度”两大核心问题交流探讨，形成完整评课记录。

三、抓实教学常规，精细管理提质增效

本学期教研组严格遵照学校育人要求，以“五育并举，培育嘉禾少年”为导向，配合教导处、教研处落实全流程教学常规督查，做到规范化、精细化管理。

1. 常态化常规检查：分期初、期末集中检查教师教案、课堂作业、单元检测、错题订正、教学反思，重点核查教案学情分析、分层作业设计、错题二次训练落实情况，对备课简略、作业批改不细致的教师一对一指导整改。

2. 随堂听课帮扶青年教师：组内骨干教师针对新入职、青年数学教师开展推门随堂听课，课后即时交流点评，从课堂导入、活动组织、习题设计、课堂评价四方面给出改进建议，助力青年教师快速站稳讲台。

3. 规范听课与作业管理：统一要求每位教师本学期听课不少于5节，听课记录附带课堂点评、反思；严控作业总量，推行分层弹性作业，基础题夯实计算，拓展题锻炼思维，实践类作业贴合生活，杜绝重复性机械刷题，落实减负提质要求；且开展教师作业设计比赛，提升教师作业设计能力。

四、工作收获

1. 课堂教学质量稳步提升，在地化情境课堂模式成熟，学生运用数学解决生活实际问题的能力明显增强，数学学习兴趣显著提高。

2. 教师教研能力持续成长，青年教师课堂把控、教学设计水平大幅进步，组内教师教研反思、课题思考意识不断增强。

3. 教研组团队协作氛围浓厚，集体备课、评课研讨高效落地，教学资源不断丰富，形成可持续使用的在地化教学素材。

五、未来工作展望

教无止境，研无止境。下一学年，小学数学教研组将继续打磨本土化精品课例，打造具有本校特色的小学数学素养课堂。

全体数学教师将保持务实钻研的教研态度，同心聚力、深耕课堂，不断创新教学方式，助力每一位学生数学素养稳步发展，为学校教育高质量发展贡献教研力量。

感谢学校领导以及全体同事本学期对数学教研组各项工作的支持！