本学期，我校常艺二（信息科技、科学、道德与法治）教研组紧紧围绕 “双减” 工作要求，立足立德树人与科学素养培育双重目标，打通三科教学融合路径，以科普实践、科创竞赛、研学活动、主题实践为抓手，统筹推进课堂提质、活动育人、队伍建设等各项工作，全面提升学生科学探究能力、数字素养与法治道德素养。现将本学期教研工作情况总结如下：

一、抓实常规教研，深耕跨学科融合教学

本学期教研组常态化开展集体备课、专题研讨、案例分享等教研活动，打破学科壁垒，积极探索多学科融合育人模式，结合本地山林、农耕、水资源特色，设计贴合学情的生活化、在地化教学内容。

5月，田小平、陈桔、邓彪三位教师联合研发语文、劳动、科学跨学科案例《“稻”亦有道：一场由黄曲霉素引发的跨学科探究之旅》，立足本地农耕实际，融合劳动实践、科学探究、节约粮食德育教育，凭借扎实的教学设计与乡土育人特色，荣获市级一等奖、省级优秀案例，为我校跨学科教学打造优质示范样本。

5月12日，教研组组织开展2026年安徽省青少年科学调查体验活动启动暨业务培训会，解读活动新规与评价标准，分享优秀参赛案例，复盘年度工作成果，明确本年度山林探秘、农耕实践等在地化探究方向，统一教师教学与活动指导思路，夯实科学教育工作基础。

二、丰富实践活动，拓宽科普育人渠道

本学期我组常态化开展各类科普实践活动，以实践促学习、以体验促提升，全面锻炼学生科学探究能力。

在青少年科学调查体验活动中，我校2025年活动成效显著，全校600余名学生参与，组建130个探究小组，11份作品获奖，获奖率84.6%，参与规模与获奖质量创历年新高。2026年活动有序推进，引导学生围绕废物利用、外来物种调查、绿色校园、农耕探究等主题开展完整科学探究，规范探究流程，落实实践育人目标。

4月22日，组织学生走进中国流动科技馆开展科普研学，体验科学、非遗、AI融合互动展区，在沉浸式体验中感受科技魅力、传承传统文化。5月，指导学生拍摄科普短视频《梅雨》，参与安庆市气象科普竞赛，融合科学观测、视频制作、生态德育知识，实现多学科融合实践育人。

三、打造特色课后服务，深耕科创竞赛育人

本学期依托课后服务打造特色科创课程，搭建分层育人平台，有效提升学生数字创新与实操能力。一方面，常态化开设Scratch编程特色课后服务，系统开展图形化编程教学，夯实学生数字技术基础；另一方面，固定每周一、周三开展远程教育课程，联动上海证券交易所学习无人驾驶、ROS机器人等前沿科创知识，打破乡村教育资源壁垒。

同时，教研组以赛促学，积极组织学生参与各级科创赛事。4月，选派2名学生参加首届全国青少年人工智能大赛；6月，组织学生征战第九届全国青少年人工智能创新挑战赛竞技机器人专项赛。教师全程专项辅导，指导学生完成设备调试、程序编写、赛场实操，在锤炼科创能力的同时，培养学生严谨的科学态度与公平竞争的规则意识。

四、融入德育教育，落实立德树人任务

本组坚持全员、全程、全方位德育渗透，将道德与法治教育融入所有学科教学与实践活动。在科学调查、农耕探究活动中渗透生态文明、粮食安全、环境保护理念；在科创竞赛、编程课堂中渗透规则意识、网络文明、信息安全教育；在科普研学中厚植学生文化自信，实现科学素养、数字能力、道德品质同步提升。

五、工作亮点与不足

（一）工作亮点

一是跨学科教研成果丰硕，斩获省市级案例奖项，形成可复制的乡土融合教学模式；二是科普实践活动常态化、特色化，学生参与覆盖面广、成效突出；三是科创课后服务体系成型，高端远程科创课程落地，有效补齐乡村科创教育短板；四是各级科创竞赛、科普赛事多点开花，学生综合创新能力显著提升。

（二）存在不足

科创学生梯队建设不完善，低年级学生参与科创实践较少；跨学科校本课程体系不够系统，成果转化与展示机制不健全；远程科创课程实操设备不足，学生线下实操锻炼机会有限，家校协同科普育人力度不足。

六、下学期工作计划

一是优化跨学科校本课程，依托获奖案例完善在地化科学教学资源；二是完善分层科创课后服务，搭建完整学生参赛梯队；三是丰富校园科普展示平台，推进实践成果系统化汇编展示；四是深化家校社协同育人，拓展校外科普实践阵地；五是持续深耕科学调查体验活动，推广优质探究模式；六是细化德育渗透细则，全面落实立德树人育人目标。

二郎镇中心小学常艺二教研组

2026年6月