10月29-30日，我有幸参加入了安庆市教育体育局主办的“”2026年国家课程新修订小学语文教材培训暨教学研讨交流活动 。聆听了六节展示课：《长城》《金字塔》《秦兵马俑》《猎人海力布》《精卫填海》《曹冲称象》。结合此前观摩的长沙和美课堂名师课例，有不少对比与思考。和美课堂名师课例教学设计锐意求新，主问题凝练，课堂留白充分，教师引导与课堂评价启发性强；本次本土展示课立足教材、贴近常态教学，重在新课标理念落地，授课教师勇于登台展示，值得肯定。两类课堂定位不同、各有价值，也启发我们：常态语文课堂既要守牢学科根基，也可借鉴名师设计思路，尝试突破固有模式，推动新课标真正落地课堂。 

各课亮点与优化建议 

《长城》 

亮点：创设“小小讲解员”任务情境，落实实用性阅读与交流任务群；依托关键句梳理远观‑近看‑联想的行文脉络，借助图解认识建筑特点，做到学用结合；引入AI讲解范例，帮助学生感知表达范式。

建议：可适度增加当堂书面表达练习；结合文本渗透修筑之艰，深化对“伟大奇迹”的理解；AI范例可拓展用于学生表达修改、同伴互评，进一步发挥助学效用。

《金字塔》

亮点：游戏化导入训练信息提取；关注教材编排，落实跨媒介阅读，强化图文阅读策略，辨析文字与图表信息，体会说明方法；活用AI生成振风塔手绘示意图，实现读写迁移。

建议：优化课堂时间分配，加强片段习作的点评指导；深化散文与非连续性文本的文体对比；可将AI素材交由学生自主探究加工，丰富实践体验。 

《秦兵马俑》 

亮点：借助关键语句把握总分总结构，落实语文要素；结合数字、神态描写，以“观察+想象”品读陶俑，拓展教学资源厚植文化自信；综合运用朗读、词义理解等多种学习方法。

建议：适当减少集体齐读，增加个体品读感悟；进一步理顺文本与拓展资料的融合衔接，让补充资源运用更加自然。 

《猎人海力布》 

亮点：紧扣文学阅读与创意表达任务群，教授创造性复述的方法，聚焦情节体会人物品质，搭建学习支架层层推进复述训练。

建议：合理把控角色扮演时长；增设当堂书面复述练习；引导学生走进文本，加深对人物内心的研读。

《精卫填海》

亮点：善用插图、注释开展文言文教学，落实中华优秀传统文化学习；依托情境想象体会精卫精神；读写兼顾，抓实生字书写，布置课后讲故事任务。

建议：整合凝练课堂问题，减少细碎设问；夯实文言字词积累；统筹活动体验与基础知识教学的时间配比。

《曹冲称象》

亮点：文言文教学重视朗读停顿、借助注释疏通文意；梳理故事起因经过结果，抓住动词厘清称象流程；借助直观演示理解等量代换，落实跨学科学习任务，以任务驱动探究人物智慧。

建议：增加文言实词巩固练习；在探究科学原理的同时，强化文言文语言的品读。

课堂共性收获与改进方向

共性亮点 

1. 授课教师直面教研现场，敢于展示真实常态课堂；

2. 紧扣新课标语文要素与学习任务群，善用情境与学习支架，重视朗读教学，尝试运用AI等新资源，渗透文化自信、跨媒介、跨学科等理念；

3. 坚持学用结合，重视学法迁移，设计语言实践活动；

4. 文体意识明确，能够依据文本特质选用适配教学策略。 

共性改进思考

1. 适度突破传统教学流程，尝试逆向教学设计，以学生学习成果统筹课堂活动，推动实践任务贯穿学习全程；推动AI资源从教师演示工具，转变为学生可自主使用的学习载体。

2. 优化问题链设计，减少碎片化问答，创设机会鼓励学生自主质疑、自主建构认知。

3. 兼顾口头表达与当堂书面训练；科学分配拓展活动与文本研读的课堂时间，让人文感悟扎根文本语言。

自我教学反思 

1. 践行新课标理念，重在优化教学设计底层逻辑，尝试逆向设计，由学习成果倒推教学活动，避免实践任务后置；用好AI工具，服务学生语言实践。

2. 精简细碎教学环节，以大任务、主问题驱动课堂，将字词、文本梳理融入任务，避免板块割裂。

3. 甄别课堂活动实效，一切活动服务核心教学目标；跳出单篇教学，探索单元整合与对比研读。

4. 兼顾口头与书面输出，预留学生生成真实问题的空间，人文熏陶立足文本，拒绝空洞说教。